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Dinâmica proposta para a "Primeira Semana de Aula"

A sala de aula é preparada previamente. Fichas com o nome e sobrenome das crianças ficam dispostas no chão de forma aleatória.

As crianças aguardam fora da sala de aula de olhos vendados, até o momento de entrarem e iniciarem a dinâmica.

Com olhos vendados, as crianças são conduzidas para formarem um grande cículo, 28 crianças compõem esta dinâmica.

A dinâmica inicia com a indicação do professor através de características físicas, nome do pai e da mãe e do aluno(a) correspondente. Na sua vez, a criança retira a venda e começa a procura pelo seu nome.

A criança procura o seu nome pela letra inicial. Neste momento, podemos fazer uma sondagem diagnóstica do conhecimento das letras do alfabeto dispostas em seu próprio nome.

Esta aluna ainda não tem o domínio total das letras do alfabeto e vejo que há outro nome que se inicia com a mesma letra do nome dela, então, ela fica confusa na busca.

Vou realizando inferências orais a respeito das letras que formam o nome dela, uso o alfabeto da sala como exemplo. Assim, ela se sentiu estimulada e não desistiu.
Finalmente encontrou o seu nome!

Esta criança já se apropriou totalmente das letras do alfabeto e não teve dificuldade em encontrar o seu próprio nome.

Viva a Maria Clara!

O Davi também não sentiu dificuldade e de primeira encontrou o seu nome.

Esse foi um trabalho com as habilidades socioemocionais das crianças, posteriormente, em roda de converssa, cada um se manifestou dizendo o que sentiu durante a realização da dinâmica.

As fichinhas serão exploradas diariamente em sala de aula e servirão para trabalhos posteriores, como ordem alfabética e origem dos sobrenomes.

TRABALHO DESENVOLVIDO NA TURMA DO 1ª ANO ( ALFABETIZAÇÃO)

1º Dia
Iniciamos a aula apresentando o texto " A casinha da vovó" em cartaz. Após, leitura do título, identificação das letras que formam o título e roda de conversa sobre casa da vovó.
As crianças manifestaram sua vivência, contaram fatos e mimos de suas avós.

Leitura segmentada do título

Para os alunos em nível alfabético foi proposta leitura segmentada dos versos. Para aqueles que estão se apropriando do Sistema de escrita alfabética, foi proposto localização de palavras, letra inicial e final.

Após a exploração do texto em cartaz, fizemos o recorte das palavras e montagem do texto fatiado.

2º Dia
Releitura do texto, localização de palavras e letra inicial e final das palavras do texto.
Aula expositiva sobre segmentação.

Aprendemos que palavra tem início e fim.
Onde começa?
Onde termina?
Exploramos todas as palavras do texto.

Marcação dos espaços em branco

Segmentação de palavras em texto aglutinado

Crianças em nível alfabético ajuda quem sente dificuldade.

3º Dia
Iniciamos os trabalhos com as unidades menores ( sílabas)

Localização e marcação das sílabas CA-CE-CI-CO-CU nas palavras do texto.

Estudos das sílabas na formação de novas palavras. Usei a palavra " CAFÉ " para exemplificar a sonoridade " CA" em outras palavras.

Através de dicas, as crianças ditavam palavras com a sílaba "ca". Eu era a escriba. Quem não havia participado, era convidado a vir localizar e marcar a sílaba na palavra correspondente.

Precebemos assim, que a sílaba "ca" está disposta em várias posições nas palavras.

Num momento oportuno, falei às crianças que faria uma mágica. Transformaria "JACARÉ" em "JACA".

Iniciei a mágica escrevendo no quadro a palavra " JACARÉ".

Separei a palavra " JACARÉ" em sílabas: JA- CA- RÉ

Realizei a leitura das sílabas que formam a palavra e pedi que as crianças me acompanhassem na leitura.

Falamos sobre o animal, características, ambiente em que vive, etc ...

Desenhei o bicho!

Todos estavam atentos e curiosos

Ao lado da palavra "JACARÉ", desenheia a fruta " JACA"

Em um passe de mágica, passei a mão sobre a sílaba " RÉ " e pedi que as crianças lessem o que havia ficado.

Estava pronta a minha mágica.

Transformei JACARÉ em JACA!

4º DIA

Trabalho com texto lacunado

As palavras que completarão o texto vem dispostas em fichinhas.
Minha pedagoga acompanha a aula rsrsrsrsrs...

Fazemos comparações entre as palavras do texto e as fichinhas.

As palavras são dispostas no chão para leitura.

Todos estão empolgados em ler.

A criança é convidada a ler a parlenda no quadro e encontrar a fichinha com a palavra correspondente, preenchendo a lacuna.

Após completarem o texto, as crianças realizam a leitura.

5º DIA

Aula de Ensino Religioso " Os valores humanos", foco nos avós.

Apresentação de quadrinha em cartaz

Dinâmica: Qualidades da Vovó!

Atribuição de sentido às palavras estabelecidas

Agrupamento de palavras através da ordem alfabética

6º DIA

No trabalho com o intertexto, usei o gênero textual convite.

Anteriormente trabalhei o uso social do convite e ocasiões em que é aplicado: casamentos, formaturas, festas de aniversário, etc. Na oportunidade, trouxe convites diferentes para as crianças visualizarem.